Papers
Download (.pdf) Web 2.0 in Corporate Training: New Possibilities for Implementing E-Learning within Organizations
Martínez, J.A.; Mas, X.; Guinart, M.; Mendoza, J. (2010). "Web 2.0 in Corporate Training: New Possibilities for Implementing E-Learning within Organizations". Contribution to ICELW, The International Conference on "E-Learning at the Workplace". New York, 9-11 June 2010
Web 2.0 tools offer both corporate training and online education in general the possibility of developing and applying new educational approaches. Its eminently social and participative orientation favors networking and aids the establishment of informal teaching-learning processes. This way of working and of learning can be channeled in organizations through 2.0 corporate training systems. In this paper, we set out a participative intervention method geared towards each organization defining, developing and applying its own model, while at the same time acquiring the necessary skills to consolidate it and allow it to evolve.
Informal learning on the Web: a proposal for the integration of formative experiences in higher education
Mas, X. (2010). "Informal learning on the Web: a proposal for the integration of formative experiences in higher education" Contribution to PLE Conference. Barcelona, 8-9 July 2010.
I'ts a work in process of a PhD research. A proposal for the integration of patterns, procedures and other elements of the Informal Learning to formal learning context.
http://prezi.com/v_9oviin9jot/informal-learning-on-the-web
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El e-transfolio: la evaluación de competencias desde una perspectiva de aprendizaje 2.0
Barberà, E.; Mas, X.; Guardia, L.; Vall·llovera, M. (2008). "El e-transfolio: la evaluación de competencias desde una perspectiva de aprendizaje 2.0". V Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria. CIDU 2008. Valencia, 29-31 Octubre 2008.
El e-transfolio es una herramienta de portafolio electrónico concebida para llevar a cabo procesos de evaluación de competencias transversales de una titulación. Su metodología de evaluación se basa en la presentación de evidencias por parte del estudiante y su valoración conjunta con el docente, a lo largo de un itinerario formativo. Esta comunicación se inspira en el desarrollo del prototipo funcional de la herramienta que se está llevando a cabo en la UOC como proyecto de innovación. Además de ofrecer reflexiones acerca de su proceso de creación, tanto desde el punto de vista metodológico, tecnológico como funcional, en este texto se hace énfasis en la importancia del uso de tecnología web 2.0, lo cuál le aporta su valor añadido haciendo la herramienta sostenible, maleable e interoperable. Ello permite pensar en extender sus posibilidades de aplicación más allá de su objetivo inicial, como por ejemplo llevar a cabo procesos de reconocimiento académico de la experiencia profesional, ya que dichos procesos se basan en la presentación y evaluación de evidencias. Así mismo se destaca también la dimensión pública del e-transfolio a través de su vinculación con espacios personales donde cada estudiante pueda mostrar y compartir su proceso de aprendizaje con el resto de la comunidad académica y profesional.
Le nouveau modèle éducatif de l’UOC : une approche pour acquérir et évaluer les compétences du XXIème siècle
Mas, X.; Gros, B; García, I. (2009). "Le nouveau modèle éducatif de l’UOC : une approche pour acquérir et évaluer les compétences du XXIème siècle". Ecole d’été UNISO 2009. L’insertion professionnelle des étudiants. Amiens, 17-21 Julio 2009.
La perspective d’enseignement qui s’ouvre avec l’adaptation à l’EEES - visant à centrer la conception éducative de la formation sur l'activité de l'étudiant, conjointement à l'évolution d'Internet et à l'apparition et à la consolidation constantes de nouveaux usages et de nouveaux outils technologiques, ont conduit l’UOC à vouloir donner un grand élan à l’évolution de son modèle éducatif. Loin d’être une proposition imposant l’uniformité du système, le nouveau modèle confère davantage de souplesse à l'application des activités d'apprentissage et à l'utilisation de ressources technologiques, encourageant la diversité et promouvant la collaboration et l’expérience comme stratégies d’acquisition des compétences ; tout ceci dans un environnement éducatif caractérisé par l’utilisation intensive des TIC. Cet article prétend expliquer les caractéristiques majeures de ce modèle en l’associant aux dernières tendances d’e-Learning et en soulignant sa valeur en tant qu’environnement favorable à la formation des étudiants aux compétences élémentaires requises pour faire face au XXIe siècle.
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La web 2.0 como entorno de aprendizaje informal en las organizaciones: posibilidades y modelos de aplicación
Mas, X.; Martínez, J.A.; Guinart, M. (2010). "La web 2.0 como entorno de aprendizaje informal en las organizaciones: posibilidades y modelos de aplicación" En Gairin, J. (Ed.) (2010). Nuevas Estrategias Formativas para las organizaciones. ISBN: 978-84-7191-963-6. Barcelona: Wolters Kluwer Educación.
Las actuales herramientas sociales conocidas como web 2.0 ofrecen, tanto a la formación corporativa como a la educación online en general, la posibilidad de desarrollar y aplicar nuevos planteamientos formativos que puedan dar mejor respuesta a los retos actuales que se plantean en este ámbito. La orientación eminentemente social y participativa de las herramientas 2.0 favorece el trabajo en red y facilita el establecimiento de procesos de enseñanza-aprendizaje informal. Este modo de trabajar y aprender, cada vez más extendido entre los internautas con un nivel elevado en el dominio de habilidades y competencias digitales, puede ser canalizado en el seno de las organizaciones por sistemas de formación corporativa 2.0. En la presente comunicación se expone un método de intervención participativo orientado a que cada organización defina, desarrolle y aplique su propio modelo, adquiriendo al mismo tiempo la capacitación necesaria para consolidarlo y hacerlo evolucionar.
El reconeixement dels aprenentatges adquirits per l’experiència prèvia, un nou repte per al sistema universitari
Armayones, M.; Delgado, A.M.; Mas, X.; Rifà, H.; Rimbau, E. (2007). “El reconeixement dels aprenentatges adquirits per l’experiència prèvia, un nou repte per al sistema universitari”. II Jornades en Xarxa sobre l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior: compartint noves pràctiques docents. Universitat Oberta de Catalunya, 25 Octubre – 16 Noviembre de 2007. ISBN: 978-84-691-0147-6.
En aquesta comunicació es reflexiona sobre el procés de Reconeixement dels Aprenentatges, i la seva vinculació amb la necessitat social d’aprenentatge al llarg de la vida. El propòsit del Reconeixement dels Aprenentatges derivats de l'Expe- riència Prèvia és fer visible tot el ventall de competències que posseeix una persona, independentment del context on l'adquisició d'aquestes va tenir lloc en el seu origen. Així, aquests aprenentatges es poden connectar amb altres vies de formació establertes i la persona pot emprendre accions formatives eficients, sense duplicar aprenentatges ja assolits.
En primer lloc, es presenten els conceptes clau vinculats al reconeixement d’aprenentatges (aprenentatge formal, no for- mal i informal; reconeixement; acreditació) i es comenten els elements que configuren un sistema de reconeixement dels aprenentatges. Seguidament, s'analitza el seu paper dins d’una visió àmplia de l’educació, i se senyalen les oportunitats i desafiaments que aquest tipus de processos imposa als protagonistes de l’ensenyament universitari (estudiants, profes- sors, universitat). Finalment, s’ofereixen unes conclusions per a la reflexió.
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Una mirada creativa hacia el método biográfico
Mas, X. (2007). "Una mirada creativa hacia el método biográfico". I Congreso Internacional de Innovación Docente, Transdisciplinariedad y Ecoformación. Barcelona, Marzo de 2007. ISBN: 84-88795-96-3.
El contenido de esta comunicación es una propuesta de enfoque creativo para la aplicación de la metodología biográfico-narrativa de investigación. Dicha propuesta contempla la realización de tres fases en las que se incorporan estrategias creativas para la recogida de datos y el análisis e interpretación de los mismos, de manera conjunta entre el investigador y el narrador (participante). Todo ello desde una perspectiva transdisciplinar, tomado como base la metodología de desarrollo ecosistémico que proponen M.C. Moraes y S. Torre. A modo de conclusiones se realiza una reflexión alrededor del tipo de investigación susceptible de aplicar este tipo de enfoque, de la naturaleza del informe resultante, así como también de sus connotaciones educativas y terapéuticas. Para terminar, puesto que se trata simplemente de una propuesta, se sugieren diferentes líneas de trabajo orientadas a su pleno desarrollo.
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